Abstract
The study of educational anomie is primarily based on the contributions of Émile Durkheim. As a doctoral dissertation, it aimed to develop the conceptual and methodological framework for examining educational anomie. This non-experimental study, predominantly qualitative in approach, was conducted through documentary analysis and discourse analysis of experts, the press, and higher education students. Education is considered both a social fact and a social practice. Anomie is understood as a complex, multifactorial condition arising from normative gaps and misalignments, linked to the deterioration or breakdown of social bonds. Transitional processes, abrupt changes, and social advances that generate the need for normative updates or new regulatory frameworks are contexts in which different levels of anomie emerge. Educational anomie occurs when the educational system fails to fulfill its intended purposes and can be classified as normative, structural, or systemic.
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